05. Cognitive styles: Perceptual thinking(지각적 사고)

Temple Grandin은 그녀의 책 Thinking in Pictures(2006)의 개정판에서 자폐인에서 두 가지 기본적인 사고 유형을 골라냈습니다. 완전히 지각적인 (보통 시각적인) 사고자와 음악과 수학 사고자(언어적 논리적 사고자와 대조적)입니다. 그리고 나중에 그녀는 또 다른 사고 유형인 패턴 사고자를 추가했습니다(Grandin 2014). 연구 결과(Farah 1989; Zeki 1992)에 따르면 언어적 사고와 시각적 사고는 서로 다른 뇌 시스템을 통해 작동합니다. 이 연구들은 뇌가 손상된 사람의 경우 한 시스템은 손상될 수 있고 다른 시스템은 정상일 수 있음을 보여줍니다. 자폐증의 경우 시각-공간적 정보를 처리하는 시스템은 손상되지 않습니다(Grandin 1996). 전두엽 측두엽 치매에 대한 연구는 언어적 사고 층 아래에 숨겨진 시각적 사고라는 생각에 대한 과학적 증거를 제공했습니다(Grandin 2000).

추가 연구에 따르면 여러 유형의 시각화자가 있음이 밝혀졌습니다. Maria Kozhevnikov et al. (2002, 2005, 2010)은 객체 시각화자와 공간 시각화자를 구분합니다. (Temple Grandin(2013)은 후자의 범주를 '패턴 사고자'라고 부릅니다.) 따라서 누군가는 강력한 시각적 사고자이지만 공간 처리에 문제가 있을 수 있으며 그 반대의 경우도 있습니다.

공간적 사고는 반드시 시각적인 것은 아니다(Spatial thinking is not necessarily visual)

공간적 사고는 반드시 시각적인 것은 아니며, 반드시 공간에서 자신을 연결하는 좋은 능력과 일치하지는 않습니다. (방향 감각이 없고 익숙한 환경에서도 쉽게 길을 잃는 공간적 사고자가 있습니다.) 아마도 다른 감각적 특수 사고자보다 시각-공간적 사고자가 더 많을지 모르지만, 공간적 사고를 시각적 영역에만 국한하는 것은 잘못된 것입니다. '공간성'은 그것이 전개되는 어떤 영역에서든 전체-부분 3차원적 사고(게슈탈트 지각에 의해 발생)를 의미합니다.

즉, 공간적 사고자는 지도를 읽는 데는 희망이 없고, 어디에서나 길을 잃을 수 있지만, 큰 그림을 보는 데는 능숙하고, 선택한 분야에서 매우 창의적이며, 자료를 구성하는 자신만의 방법을 개발하고 문제에 대한 다양하고 색다른 해결책을 만들어냅니다. 아래는 자폐 학자가 새로운 프로젝트를 시작할 때 자신의 사고 과정을 설명하는(또는 설명하려고 시도하는) 방법입니다. 그녀는 매우 문자적이지만, 그녀는 마지막 단계에서 말로 번역하는 추상적(상징적) 생각을 가지고 있는 듯합니다.

"새로운 프로젝트를 시작할 때 저는 제가 공부하고 싶은 주제에 대한 모든 것을 한꺼번에 '봅니다'(시각화한다는 뜻은 아닙니다). 작은 하위 주제의 순서로 생각하는 것이 아니라 전체적으로 말입니다. 설명할 적절한 단어를 찾을 수가 없습니다. 마치 모든 하위 주제를 하나의 큰 주제로 구성하는 프레임워크를 만드는 것과 같습니다. 제가 재구성하고 '볼' 수 있는 일종의 구조로, 더 논리적이며 모든 관련 측면을 포괄하는 방식입니다. 가장 중요한 것은 '올바른 구조'를 만들고 하위 주제 간의 연결을 파악하는 것입니다... 그 후에는 모든 것이 순조롭게 진행됩니다. 모든 해결책이 제 마음속에서 명확해집니다. 저는 종종 제가 연구할 내용을 설명하기 위해 글을 쓰기 시작하기 훨씬 전에 프로젝트를 마칩니다. 그리고 가장 어려운 것은 그것을 설명하는 것입니다. 제가 주요 연구 주제를 쓸 때 설명해야 할 '작은 것들'이 너무 많이 포함되어 있기 때문입니다."

설명을 앞이나 중간이나 뒤에 넣으면 텍스트가 엉망이 됩니다. 인터넷에서 문장에서 특정 단어(개념)를 강조 표시하고, 클릭하면 다른 곳으로 이동하여 해당 개념이 무엇인지 알아낸 다음 텍스트로 돌아와 계속 읽을 수 있는 것이 더 쉽습니다. 각주, 미주, 설명을 포함하는 괄호 등 여러 장치를 사용하더라도 선형 텍스트에서는 불가능합니다. 특히 텍스트를 읽는 사람들이 한 단어를 '포착'하여 제가 의미하는 바를 오해하고 그 뒤에 있는 내용을 놓칠 때, 제가 '보는' 방식으로 표현할 수 없다는 것이 답답합니다. (T., 개인적 의사소통)

자폐증의 특징 중 하나는 대부분의 자폐증 개인이 언어 능력은 매우 형편없지만 시각-공간적 능력은 뛰어나다는 것입니다. 시각적 사고('그림으로 생각하기'; Grandin 2006)가 있는 사람들에게 단어는 제2 언어와 같습니다. 그들의 사고 과정은 언어 기반 사고자와 다릅니다. 예를 들어 Temple Grandin은 말과 글을 모두 소리와 함께 풀 컬러 영화로 번역하여 그녀의 머릿속에서 'VCR 테이프처럼' 돌아갑니다(Grandin 2006). 그녀가 강의할 때 언어는 테이프 녹음과 같은 파일에서 메모리에서 '다운로드'됩니다. 이 과정을 설명하기 위해 그녀는 컴퓨터 비유를 사용합니다.

"저는 슬라이드나 노트를 사용하여 다른 파일을 여는 트리거를 사용합니다. 제가 처음으로 무언가에 대해 이야기할 때, 저는 상상 속에서 '컴퓨터 모니터'에 있는 시각적 이미지를 보고, 그런 다음 저의 언어 부분이 그 이미지를 설명합니다. 제가 강의를 여러 번 한 후, 언어로 된 새로운 자료는 '오디오 테이프 녹음 파일'로 전환됩니다." (Grandin 2000, p.14)

아이디어는 시각적 사고자를 위한 이미지로 표현되는데, 시각적 사고자는 사물을 분해하고 완전히 상상 속에서 다른 디자인으로 조립할 수 있습니다. 그들은 이미지를 조작하여 대부분의 문제를 해결할 수 있습니다. 예를 들어, Jared Blackburn은 종종 눈금자가 물체를 따라 움직이는 것을 시각화하여 물체를 측정할 수 있습니다(Blackburn 1999). '시각적 사고자'는 실제로 자신의 생각을 봅니다. 그들의 마음 속에서 영화처럼 일이 일어나서 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하기 위한 구체적인 기반을 제공합니다(1999).

 

재능있는 작가이자 음악가, 일러스트레이터인 Jasmine O'Neill은 비언어적인 자폐 여성으로, 주변 환경 속에서 자신만의 자리를 잡았습니다. 그녀는 색상을 볼 수 있으며, 자신의 감정을 ‘프로젝터처럼 마음의 눈으로’ 느낀다고 말합니다(O’Neill, 2000).

‘시각적 사고자’는 긴 언어적 정보를 이해하는 데 어려움을 겪는 경우가 많으며, 서면 텍스트를 더 선호합니다.

“내가 책을 읽을 때, 나는 쓰여진 단어를 컬러 영화로 변환하거나, 단순히 페이지의 이미지를 기억해 두었다가 나중에 다시 읽습니다. 자료를 찾을 때면, 내 상상 속에서 해당 페이지의 사본을 봅니다.” (Grandin, 2006, p.15)

 

시각적 사고는 매우 빠르고, 종종 비순차적으로 진행됩니다. 따라서 시각적 사고는 순차적일 수도 있고, 공간적일 수도 있습니다. 많은 자폐인은 청각적 단기 기억력이 약해, 세 단계 이상의 구두 지시를 기억하는 데 어려움을 겪습니다. 하지만 이러한 지시가 ‘시각적 단계’(그림, 사진 등)로 제공되면 훨씬 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 이는 청각 정보를 내부적으로 시각적 이미지로 변환하는 과정을 돕기 때문입니다.

자폐 아동은 일반적으로 명사를 먼저 배우는데, 이는 명사가 그들의 마음속 그림과 쉽게 연결되기 때문입니다. 반면 ‘put’, ‘on’, ‘over’와 같은 단어는 특정한 시각적 이미지 없이 이해하기 어려워합니다. 이러한 단어들은 해당 개념을 머릿속에 시각적으로 고정할 수 있을 때 비로소 의미를 갖게 됩니다(Grandin, 2006; Park, 1967).

예를 들어, Donna Williams는 계산기에서 백분율을 계산하려고 할 때 ‘of’ 버튼을 찾을 수 없어 좌절했습니다. Temple Grandin은 동사와 부사를 이해하기 위해 그 단어들을 시각화하는 방법을 배웠습니다.

 

“‘jumping’이라는 단어는 초등학교에서 열린 모의 올림픽에서 허들 점프를 했던 기억을 떠올리게 했습니다. 반면, 부사는 종종 부적절한 이미지를 떠올리게 합니다. 예를 들어, ‘quick’은 네슬레의 Quik을 떠올리게 했습니다. 동사와 함께 사용되지 않는 한, 저는 이 시각적 이미지를 수정해야 했습니다. 어릴 때 저는 ‘is’, ‘the’, ‘it’ 같은 단어들을 빼먹곤 했습니다. 그 자체로는 의미가 없었기 때문입니다. 마찬가지로 ‘of’와 ‘an’ 같은 단어도 의미가 없었습니다. 오늘날까지도 ‘to be’ 같은 특정 동사 활용은 저에게 전혀 의미가 없습니다.” (Grandin, 2006, pp.14-15)

 

자폐인은 정신적 이미지로 구성할 수 없는 단어를 이해하는 데 어려움을 겪습니다. Ron Davis는 ‘the’, ‘of’, ‘for’처럼 머릿속으로 ‘볼 수 없는’ 단어들을 ‘트리거 단어’라고 정의했습니다(Davis, 1997).

그들이 어떻게 듣고 이해하는지(정신적 이미지를 통해 의미를 형성하는 방식)를 체험해 보려면, 시각적으로 떠올릴 수 없는 단어를 모두 제거한 아래 문장을 읽어보세요. 그러면 자폐 아동이 얼마나 혼란스러울지 상상할 수 있을 것입니다.

 

“알렉스... 깔끔한... 방... 봐요... 자매의 방... 봐요... 착한... 여자... 사람들... 말하길... 원한다고... 말하길... 게으른... 남자... 가자... 방... 도와줘... 깔끔한...”

이 문장은 원래 다음과 같습니다.

“알렉스, 왜 방을 정리하지 않니? 언니 방을 봐. 모든 게 정돈되어 있어. 다들 그녀가 얼마나 착한 여자인지 알 수 있어. 그리고 사람들이 너에 대해 뭐라고 할까? 게으른 남자라고 말하는 걸 원하지 않잖아. 네 방으로 가서 내가 정리하도록 도와줄게.”

그러나 시각적 사고 패턴은 사람마다 다릅니다. 어떤 ‘시각적 사고자’는 기억 속 이미지를 슬라이드처럼 검색하여 특정 장면에서 멈추고 연구할 수 있으며, 상상 속에서 그림이 ‘깜박이는’ 속도를 조절할 수도 있습니다. 반면, 일부 사람들은 이러한 속도를 조절하지 못해 과부하된 이미지가 한꺼번에 밀려오기도 합니다. 또 어떤 사람들은 정보를 해석하는 데 시간이 오래 걸립니다. 따라서 시각적 사고자는 말로 들은 내용을 빠르게 시각화하거나 시각적 이미지를 유지하지 못하면, 언어적 메시지를 번역하지 못해 의미를 이해하지 못할 수 있습니다. 이 때문에 자폐 아동이 그림으로 표현할 수 없는 추상적 개념을 배우는 데 어려움을 겪는 것입니다. 그들은 추상적 개념을 이해하기 위해 시각적 이미지를 사용합니다. 예를 들어, 개인적 관계를 이해하기 위해 일부 자폐인은 ‘슬라이딩 도어’ 이미지(문이 열리고 닫히는 장면)를 활용했습니다(Grandin, 2006; Park & Youderian, 1974).

 

시각적 사고의 ‘질’은 개인의 상태나 하루 중 시간에 따라 달라질 수 있습니다. 예를 들어, Temple Grandin(2000)은 잠들기 직전, 뇌의 언어적 기능이 완전히 꺼지는 밤에 가장 선명하고 상세한 이미지를 볼 수 있다고 설명합니다.

시각적 사고자는 일반적으로 간단한 ‘마음 이론’ 테스트(타인의 생각과 의도를 이해하는 테스트)를 통과할 수 있습니다. 이는 그들이 다른 사람이 볼 수 있는 장면을 시각적으로 떠올릴 수 있기 때문입니다. 하지만 더 복잡한 ‘마음 이론’ 과제에서는 단기 작업 기억력이 문제를 일으킬 수 있으며, 이는 ‘마음 이론’ 자체의 부족이 아니라 단기 기억력의 한계 때문일 수 있습니다. Temple Grandin은 사건의 순서를 적어둘 수 있다면 이러한 테스트를 더 쉽게 해결할 수 있다고 말합니다(Grandin, 1999).

 

모든 자폐인이 뛰어난 시각적 사고력을 갖고 있는 것은 아닙니다. 일부는 시각화 기술이 거의 없으며, 일부는 모호한 이미지만 떠올릴 수 있고, 또 일부는 특정한 이미지를 떠올릴 수 있습니다. Temple Grandin의 경우, 매우 구체적인 이미지를 떠올릴 수 있었습니다(Grandin, 2006).

대부분의 사람들은 일반적인 개념에서 구체적인 사례로 사고하지만, 시각적 사고자는 반대로 구체적인 이미지에서 일반화된 개념으로 나아갑니다.

 

“내가 가진 ‘개’라는 개념은 내가 알고 있는 모든 개들과 연결되어 있습니다. 마치 개들의 사진이 정리된 카드 카탈로그를 갖고 있는 것과 같으며, 내 비디오 라이브러리에 새로운 개의 이미지가 추가될 때마다 개념이 확장됩니다.” (Grandin, 2006, p.12)

지각적 사고자는 생각을 현실처럼 경험합니다. 즉, 무언가를 떠올릴 때 시각적, 청각적, 감각적으로 다시 체험하는 것입니다(O’Neill, 1999).

 

자폐 아동이 혼자서 낄낄거리는 것은 드문 일이 아닙니다. 이는 과거의 재미있던 순간을 다시 체험하는 과정일 수 있습니다. 또한, 슬픔을 줄이기 위해 행복한 기억을 떠올리는 방어 전략일 수도 있습니다(O’Neill, 1999, p.38).

일부 자폐인은 ‘오디오 테이프 클립’처럼 소리 정보를 저장하고 청각적으로 사고할 수도 있습니다(Grandin, 2000).

Temple Grandin이 장비를 설계할 때도 먼저 전체 구조를 시각화한 후, 세부 사항을 추가해나가는 방식으로 작업합니다(Grandin, 2000).

 

지각적 사고는 일부 언어적 특이성을 설명할 수 있으며, 이는 프리트(1989/2003)가 관찰한 바와 같이, 자폐 아동이 행복할 때 '프렌치 토스트'라고 말하는 현상에서 볼 수 있습니다.

시각적 사고자가 아닌 일부 자폐인은 ‘오디오 테이프 클립’처럼 사고할 수도 있습니다(Grandin, 2000). 그들은 세부적인 사운드 정보를 포함한 ‘오디오 그림’을 저장하고, 이러한 오디오 텍스트를 ‘읽음’으로써 귀를 통해 더 효과적으로 ‘봅니다’. 청각적 사고자에게 소리 신호는 신체 자세, 얼굴 표정, 제스처와 같은 시각적 신호보다 훨씬 더 이해하기 쉬운 정보가 됩니다.

미각과 후각과 관련된 사고의 예로는 **‘미각/후각 환각’**이 있으며, 일부 연구자들은 이러한 현상을 보고한 바 있습니다.

모든 경우에서, 전체적인 이미지(게슈탈트)가 먼저 시각화되거나 청각적으로 떠오르고, 이후 세부 사항이 비순차적인 방식으로 추가됩니다. 예를 들어, Temple Grandin이 장비를 설계할 때, 그녀는 먼저 시스템의 전체적인 개요를 떠올린 후, 세부 사항을 추가하면서 각 부분을 점점 더 명확하게 구체화합니다(Grandin, 2000).

지각적 사고의 특징(What to look for)

✅ 공간적 사고

• 문제 해결 능력이 뛰어나지만, 어떻게 해결책에 도달했는지 설명하기 어려움
• 스스로 문제 해결 방법을 개발함

✅ 시각적 사고

• 퍼즐을 쉽게 풀 수 있음
• 수학적 개념을 이해하는 데 어려움을 겪을 수 있음
• 명사를 먼저 배움
• 부사와 전치사 사용에 어려움이 있음
• 언어 발달이 독특한 패턴을 보이며, 한 가지 사물을 지칭할 때 다른 사물을 사용해 표현하는 경향이 있음

✅ 청각적 사고

• ‘사운드 그림’을 해석하고 조작하며 구성함

✅ 촉각적 사고

• 사물을 직접 만지면서 학습하고 ‘촉각적 개념’을 발달시킴

✅ 후각·미각적 사고

• 냄새와 맛을 통해 장소와 사람을 기억하고 정의함

✅ 체성감각적 사고

• 지시를 받으면 행동을 모방함

✅ 전정 감각

• 가만히 있는 동안에도 움직이는 느낌을 경험함 (예: 침대에 누워 있을 때 ‘나는 날고 있어’라고 느끼는 현상)

존과 헬렌은 퍼즐을 매우 잘 풉니다. 특히 헬렌은 그림이 거꾸로 되어 있어도 120개 조각짜리 퍼즐을 쉽게 맞출 수 있습니다. 알렉스, 헬렌, 비키는 엄청난 양의 정보를 단번에 기억하는 능력이 있지만, 이러한 기억을 재현하려면 특정한 트리거(예: 같은 사람이 같은 음조로 지시하는 것 등)가 필요합니다.